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探讨高中生物课程标准和生态学

时间:2021-10-02 01:15编辑:admin来源:ror体育官网当前位置:主页 > 盆景知识 > 盆景养护 >
本文摘要:4.1高中生物课程标准概述4.1.1结构体系:课程标准由前言、课程目标、内容标准和课程实行建议四部分构成,其中前言还包括基本理念和设计思路,这不利于教材编写者和教师整体做到课程标准;课程目标还包括总目标和明确目标;课程实行建议还包括教学建议、评价建议、教材撰写建议、课程资源的研发与利用建议等,在实行建议中,使用了阐述与实例结合的方式,明确阐述了课程标准所提倡的基本理念的内涵,以及它们在教材撰写、教学过程和评价指标等方面的明确反映,便于教师从整体上做到生物课程;课程标准使用模

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4.1高中生物课程标准概述4.1.1结构体系:课程标准由前言、课程目标、内容标准和课程实行建议四部分构成,其中前言还包括基本理念和设计思路,这不利于教材编写者和教师整体做到课程标准;课程目标还包括总目标和明确目标;课程实行建议还包括教学建议、评价建议、教材撰写建议、课程资源的研发与利用建议等,在实行建议中,使用了阐述与实例结合的方式,明确阐述了课程标准所提倡的基本理念的内涵,以及它们在教材撰写、教学过程和评价指标等方面的明确反映,便于教师从整体上做到生物课程;课程标准使用模块建构课程,模块的设置不利与解决问题学校科目设置比较平稳与现代科学迅猛发展的对立,并便于主动调整课程内容;不利于学校充分利用场地、设备等资源,获取非常丰富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件;不利于学校灵活性决定课程,学生自律自由选择并及时调整课程,构成有个性的课程自学计划。4.1.2课程性质:生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。

生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今,它在微观和宏观两个方面的发展都十分很快,并且与信息技术和工程技术的融合日益密切,正在对社会、经济和人类生活产生更加大的影响。

高中生物课程是普通高中科学自学领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养。

特别是在是发展学生的科学探究能力,协助学生解读生物科学、技术和社会的相互关系,强化学生对大自然和社会的责任感,增进学生构成准确的世界观和价值观。4.1.3课程理念:《标准》明确提出:提升生物科学素养、面向全体学生、提倡探究性自学、侧重与现实生活的联系,是高中生物课程的理念。4.1.4课程目标:4.1.5课程内容体系:《标准》内容分成科目和科目两部分,共6个模块。科目还包括生物1分子与细胞细胞的分子构成,细胞的结构,细胞的新陈代谢,细胞的细胞分裂,细胞的分化、凋亡和细胞死亡。

生物2遗传与变异遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类的遗传病和生物的演化。生物3稳态与环境植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态环境的维护。

科目还包括科目1生物技术实践中土壤微生物的利用、酶的应用于、食品加工和现代生物技术。科目2生物科学与社会生物科学与农业、生物科学与工业、生物科学与身体健康、生物科技与环境保护。科目3现代生物科技专题基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程4.2有关生态学的涉及理论知识4.2.1生态学的概念:是研究生物与其周围环境之间相互关系的一门科学。

这里生物还包括动物、植物、微生物及人类本身;而环境还包括生物环境和非生物环境,即生物生活中的无机因素、生物因素和人类社会联合建构的环境体系。4.2.2生态学研究的内容:1、个体生态学2、种群生态学3、群落生态学4、生态系统生态学5、景观生态学6、全球生态学4.2.3高中新课标中撰写生态学涉及内容的目的环境污染、生态发育、环境资源耗尽等环境问题日益严重,这早已仍然只是科学家和学者们探究的话题,要确保我们的生存环境是全人类的事,人人有责。如何在发展经济的同时维护人类赖以生存和发展的生态环境,这就必须教育的参予。

保护环境、教育先行,这早已沦为人们的共识。所以除了采行预防环境好转和保护环境的技术性措施之外,还必需通过环境教育培养人的环境意识,使人们具备珍惜环境和保护环境的思想和习惯;具备检验毁坏环境的不道德的能力;自觉遵守环境保护法,极力与毁坏环境的不道德不作斗争。

在构建可持续发展的过程中教育分担着最重要的任务。在这一目标的机车下,新的课程改革就更加多的在学科教育中渗入生态环境教育,使新时期的学生在掌控学科知识与技能的同时掌控环境科学知识与技能,懂环境与发展的关系,正确认识我国的生物资源状况,懂珍惜自然界的生物,了解维护生物多样性的意义,提升环境保护意识,竖立人与自然人与自然统一和可持续发展观念,从而超过很好的养成教育的效果。中学生是未来环境的提高者和维护者。

而中学生由于环保科学知识的缺乏,往往对环境保护未予推崇。中学教学是普及式教学,目前仍以教学制为主要的教学方式。中学阶段是人生逐步形成自己世界观的时期,现在的成年人由于当初教育制度的不完备,有的甚至在废墟中茁壮一起,许多成年人几乎没拒绝接受过环境教育,更加无从谈起环保意识,因此现阶段环境教育主要就是依赖学校教育。在这之中,教材毫无疑问就是关键中的关键。

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